Crèche Enzweiler

Remplacement en cas d'absence

• Les périodes de fermeture sont communiquées aux parents au début/à la fin de chaque année.
• La crèche Enzweiler est fermée trois semaines pendant les vacances d'été, entre Noël et le Nouvel An, les jours de pont et un total de 4 jours d'équipe par an.
• Des jours de fermeture supplémentaires pour cause d'excursion d'entreprise, de réunion du personnel, peuvent survenir et seront communiqués en temps utile.

• 18 places à temps partiel (7 à 14 heures) à partir de 2 ans,
• 22 places à temps plein (7h à 17h) à partir de 2 ans

Actuellement, 7 professionnels de l'éducation travaillent dans notre crèche, répartis en 3 postes à temps plein et 4 à temps partiel.

Environnement
La crèche Enzweiler est située dans un quartier résidentiel calme, un peu en dehors de la ville d'Idar-Oberstein, à proximité directe de la Nahe et de zones de forêts et de prairies rapidement accessibles à pied.

Le concept ouvert dans notre crèche signifie

• Auto-éducation et développement autonome des enfants
• Autodétermination
• Responsabilité individuelle
• Intégration/inclusion

Le concept ouvert se caractérise par la flexibilité de l'aménagement des locaux. Les enfants ont ainsi la possibilité de répondre à leurs propres besoins. Les enfants sont les acteurs de leur propre développement.

Les espaces fonctionnels doivent avoir un effet stimulant sur les enfants, leur donner la possibilité de faire de nouvelles expériences, les inciter à essayer et à jouer et à suivre leurs propres intérêts.

Le concept ouvert offre aux enfants la possibilité d'entrer en contact avec différents partenaires de jeu, ce qui permet de créer de nouveaux groupes de jeu en fonction des intérêts de chacun. Les enfants font la connaissance de tous les éducateurs de l'établissement et ont ainsi la possibilité de choisir eux-mêmes leur personne de confiance.

Locaux et espaces éducatifs

Salle d'agate (chantier d'activité physique)
Cette salle est équipée de nombreux matériels d'activité physique. Les points forts sont notre mur d'espaliers et notre mur d'escalade.
Le développement des capacités motrices est étroitement lié à la formation de toutes les fonctions cérébrales. Le mouvement revêt une grande importance pour le développement cognitif, social et physique.
Pour nous, le mouvement signifie que les enfants peuvent exprimer leur besoin naturel de bouger. Dans notre salle d'agate, nous permettons aux enfants de découvrir et d'expérimenter différents types de mouvements, tels que l'équilibre, l'escalade, la course, le saut et le toboggan. Grâce à de nombreux matériaux différents, les enfants et les éducateurs ont à tout moment la possibilité de créer différents paysages de mouvement.
En essayant, les enfants peuvent reconnaître leurs propres limites et ainsi apprendre à mieux évaluer les dangers (par exemple en grimpant sur la structure d'escalade).
Les enfants ont ici la possibilité de bouger en musique et de faire ainsi l'expérience de la musique et de leur propre corps.
De plus, nous utilisons cette salle pour nos cercles de chants et de contes réguliers.

Salle Améthyste (salle de création)
Dans la salle de création, les enfants utilisent différents matériaux comme des crayons, des ciseaux, des papiers et des pinceaux. Nous mettons à la disposition des enfants des matériaux naturels et quotidiens pour le bricolage et la construction, afin de stimuler leur créativité et leurs capacités motrices fines. Ils créent et travaillent debout sur des chevalets, par terre et sur des tables. Ils apprennent ainsi à connaître différentes techniques et à les essayer.
Les enfants doivent apprendre à valoriser leur propre travail et celui des autres enfants.
Nous mettons à la disposition des enfants différents matériaux de construction dans notre salle créative, qui sont échangés en fonction de leurs intérêts.

Salle cristal de roche
Cette salle se trouve à l'arrière de notre crèche. Cette salle fonctionnelle est aménagée de manière ciblée avec du matériel de jeu pour les plus jeunes enfants et sert d'espace de jeu calme.
Grâce à l'ouverture de tous les groupes, cette salle est utilisée de manière ciblée pour répondre aux besoins particuliers des plus jeunes enfants. Elle est utilisée pour l'adaptation, les activités de groupe et les offres. Tous les enfants ont accès à cette pièce pour jouer.
Un autre espace permet aux enfants de s'essayer au jeu de rôle et au théâtre. Ils apprennent à mieux connaître leur propre corps et ses possibilités d'expression. Les enfants ont notamment la possibilité d'imiter leur environnement, par exemple dans notre cuisine de jeu.

Chambre Saphir
Un espace de sommeil et de détente est adjacent à la chambre Cristal de roche. Dans cette pièce séparée et confortablement aménagée, nous avons la possibilité de répondre aux différents besoins de sommeil des enfants. Cette pièce est également utilisée pour des jeux calmes en petits groupes et pour la lecture. Différents jeux de lumière créent une atmosphère détendue. Après le déjeuner, tous les enfants ont la possibilité de s'y reposer ou d'y dormir.

Couloir
Un espace permet aux enfants de se concentrer sur des jeux de patience et des jeux qui développent la motricité fine dans un environnement calme. D'autres matériaux tels que des jeux de table, des puzzles, des livres et du matériel de construction sont disponibles ici. Tous les matériaux sont interchangeables en fonction des besoins ou de l'intérêt.
Il est également possible de construire sur un tapis dans le couloir avec différents matériaux tels qu'un train en bois ou des Lego Duplo. Ici aussi, l'offre est interchangeable.

Salle à manger
Cette salle est utilisée pour le petit-déjeuner, le déjeuner et le goûter de l'après-midi. Entre les repas, d'autres activités peuvent y être organisées, comme la rencontre préscolaire ou des travaux en petits groupes.
Pour le petit-déjeuner, chaque enfant apporte sa propre boîte à pain de la maison. De 7h00 à 9h30, nous accompagnons les enfants lors du petit-déjeuner ouvert.
De plus, nous participons au programme européen "Fruits à l'école". Ainsi, tous les enfants ont accès à des fruits et légumes frais tout au long de la journée.
Nous proposons à tous les enfants un déjeuner chaud, livré par un traiteur. A partir de 11h30, les enfants mangent en deux groupes.
Pour le goûter, les enfants de la journée apportent une boîte à pain de chez eux.
Lors de tous les repas, nous essayons de créer une atmosphère agréable pour les enfants, de leur transmettre des valeurs, des normes et des cultures de table et de les inciter à goûter ce qu'ils ne connaissent pas. Aucun enfant n'est obligé de manger ce qu'il n'aime pas.

Terrain extérieur/coin des chercheurs
Notre terrain extérieur, avec ses nombreuses possibilités, est largement utilisé comme espace de jeu en toute saison. Grâce aux nombreuses possibilités, les enfants peuvent grimper, se balancer, glisser, construire, ramper, sauter, courir, faire du vélo et bien d'autres choses encore.
Ils apprennent à connaître différents matériaux, se confrontent à ceux-ci, essaient et explorent.
Notre terrain extérieur est une "petite forêt", parsemée de beaucoup de prairie, d'arbustes, de haies et d'arbres fruitiers. Il y a un coin d'exploration couvert avec des matériaux accessibles aux enfants à tout moment. La recherche permet aux enfants de faire leurs propres expériences dans et avec la nature et favorise le processus d'auto-éducation.
Des plates-bandes ont été créées avec les enfants, dans lesquelles des légumes différents sont plantés chaque année. Des fraises et des framboises y poussent également. Les enfants apprennent à connaître différentes sortes de légumes ou de fruits, peuvent découvrir et goûter les différentes phases de croissance, de la plantation à la récolte, ainsi que la diversité.

Gymnase
Nous utilisons régulièrement le gymnase avec nos enfants, qui se trouve dans l'annexe. Nous avons la possibilité d'y travailler avec de gros équipements et beaucoup d'espace. En construisant des paysages moteurs plus grands, nous permettons aux enfants d'élargir leurs capacités motrices.

Quelques-uns de nos objectifs/champs d'apprentissage

Education à l'autonomie
Notre travail pédagogique est conçu de manière à encourager les enfants à agir et à apprendre de manière autonome, par exemple grâce à la liberté de décision dont dispose chaque enfant lorsqu'il peut choisir lui-même les domaines fonctionnels, les utiliser et participer à leur conception.
Le matériel pour jouer et travailler est à leur libre choix et à leur disposition. Pendant le jeu libre, les enfants ont également la possibilité de décider eux-mêmes du temps, de la durée et du type de jeu.
Afin de responsabiliser l'enfant, il est important d'établir des règles et des accords communs qui soient compréhensibles et adaptés à l'enfant. Cela se fait dans le cadre du processus éducatif quotidien et de l'évolution de l'ensemble du groupe. Ainsi, nous faisons confiance aux enfants pour utiliser le terrain extérieur, les salles fonctionnelles et la salle d'accessoires en petits groupes, sans la surveillance permanente d'une éducatrice. Nous tenons compte du niveau de développement, de l'âge et de la fiabilité de chaque enfant.
L'autonomie signifie également gérer les tâches quotidiennes, comme s'habiller et se déshabiller seul, aller aux toilettes seul, effectuer de petites tâches (aller chercher et emporter des choses) ou rassembler le matériel nécessaire pour travailler, ainsi que ranger son lieu de travail.

Travail de projet
Le travail de projet est, en plus des diverses activités et des offres ciblées, une forme de la vie quotidienne de la crèche. Le travail de projet se développe à partir des idées, des besoins et des impulsions des enfants et des éducateurs. Il se déroule sur une longue période (plusieurs jours, semaines, mois). Un projet peut offrir aux enfants la possibilité de découvrir le monde en dehors de leur environnement habituel. En élaborant des projets, les enfants apprennent à mettre en œuvre eux-mêmes des actions, des processus et des réalisations.

Quelques objectifs du travail de projet :

• Le développement et la mise en œuvre d'idées personnelles sont encouragés.
• Stimulation de l'imagination et de la créativité de l'individu
• Encourager la curiosité de l'enfant
• Élargissement du vocabulaire
• Accepter les critiques et les formuler
• Soutien de l'autonomie et de la capacité à vivre en communauté

Pédagogie de la nature
L'un des points forts de notre travail pédagogique à la garderie est la pédagogie de la nature.
La pédagogie de la nature signifie donner aux enfants la possibilité de faire l'expérience de la nature avec tous leurs sens. Les rencontres avec la nature favorisent le développement sain et global des enfants. La nature offre de nombreux stimuli, des défis moteurs, des impulsions et des suggestions d'exploration autonome.
Un séjour régulier dans la nature contribue à renforcer les défenses immunitaires.
Chez nous, les sorties quotidiennes en plein air, les excursions régulières dans la nature, les projets autour des semis et des plantes ou l'observation de la nature changeante au cours du cycle annuel font partie intégrante de notre travail pédagogique. Nous souhaitons associer la protection de l'environnement et la découverte de la nature par les enfants.
Bâtons, pommes de pin, feuilles, pierres, eau, boue, fleurs et herbes nous sont fournis par notre espace extérieur proche de la nature.
Nous utilisons notre espace extérieur par tous les temps afin de permettre aux enfants de faire des expériences globales.
En plus du terrain extérieur, nous trouvons également d'autres habitats naturels à explorer et à découvrir dans les environs lors de randonnées, par exemple dans les forêts voisines ou au bord de la Nahe.
C'est pourquoi il est important de toujours disposer de vêtements suffisants et adaptés aux conditions météorologiques dans l'établissement.

Participation
La participation signifie l'implication active et durable des enfants dans les planifications et les décisions qui concernent leur vie.
Les enfants doivent être éduqués pour devenir des personnes actives et agissantes.
Nous y parvenons lorsque les enfants sont impliqués dans les affaires qui les concernent, en fonction de leur âge et de leur développement. Nous prenons les enfants au sérieux avec leurs idées, leurs souhaits et leurs besoins, nous veillons à ce qu'il y ait suffisamment de possibilités de participation et nous les accompagnons dans la mise en œuvre.

Les exemples dans la vie quotidienne peuvent être

• L'aménagement de l'espace
• Planification de projets/activités/fêtes
• Règles
• Déroulement de la journée

Les enfants doivent apprendre à défendre leurs intérêts et à vivre la participation comme une responsabilité.
Ils peuvent faire de telles expériences chez nous dans le cercle de discussion. Celui-ci a lieu chaque semaine et permet aux enfants de gagner en autonomie et en responsabilité. Ils apprennent à s'intéresser les uns aux autres et à défendre leurs intérêts. Les enfants prennent conscience de la nécessité d'accepter l'autre et apprennent à gérer les conflits.
Nous offrons aux enfants la possibilité de faire part de leurs plaintes, besoins et demandes. Pour cela, nous avons installé une boîte aux lettres dans le couloir, en collaboration avec les enfants. Ils ont la possibilité de faire part de leurs préoccupations à l'aide de dessins ou d'écrits, si nécessaire avec l'aide d'un professionnel de l'éducation. Ces contenus sont discutés ensemble dans le cercle de discussion.

Nous souhaitons

• Attirer l'attention
• Encourager la participation
• Apprendre avec l'enfant
• Se concentrer sur les points forts - cela stimule l'énergie et la confiance.

Autres

Acclimatation
L'entrée à la crèche signifie pour les "petits" qu'ils quittent la famille pour découvrir un monde nouveau et inconnu pour eux.
Pour faciliter cette transition, il est nécessaire et indispensable que les enfants s'habituent en douceur en présence d'une personne de référence connue (par exemple la mère).
Pour les enfants, il est important que les parents ne soient pas seulement présents physiquement, mais qu'ils accordent également une attention bienveillante à leur enfant, afin qu'il sente que "c'est bien que je sois là".
La durée de la période d'adaptation varie selon l'âge et les besoins de chacun. Les enfants de moins de 3 ans sont acclimatés dans la chambre du cristal de roche, conformément au "modèle berlinois". Pour les enfants plus âgés, l'adaptation se fait individuellement, en fonction des besoins de l'enfant.
Ainsi, avant la première visite en solitaire dans l'établissement, l'enfant est habitué à des personnes de référence fixes de l'équipe de la garderie par des journées dites de découverte.
Ce n'est que lorsque l'enfant peut se détacher de sa mère ou de son père et qu'il a établi une relation de confiance avec l'éducatrice que l'admission a lieu. La transition avec les autres éducatrices se fait également en douceur.

Dernière année de crèche
Nous souhaitons favoriser le sentiment d'appartenance au groupe des futurs écoliers afin de créer une communauté. Les objectifs éducatifs ancrés dans notre concept pédagogique sont les bases d'une formation de la personnalité confiante, qui peut exister dans la vie ainsi qu'à l'école.
Dans notre établissement, le travail pédagogique est et reste orienté vers les situations de vie et les idées spontanées des enfants. L'apprentissage qui en résulte se fait en situation dans les interactions quotidiennes, dans le jeu, dans le travail de projet et dans toutes les activités qui ont lieu dans la crèche. Nous voulons encourager les enfants à maîtriser les situations de la vie actuelle et future de manière compétente et autonome, car ce n'est pas la simple transmission de connaissances, comme par exemple les chiffres de 0 à 10 ou la distinction entre cercle et triangle, rouge et vert, qui est importante, mais des aptitudes telles que

• Le courage de dire non
• oser la nouveauté sans crainte
• curieux et motivé pour essayer des choses
• parler librement et sans crainte dans une grande assemblée
• ne pas se laisser décourager par la défaite
• se faire sa propre opinion
• répondre pour soi-même
• apprendre aux enfants à terminer une tâche commencée
• d'augmenter la persévérance
• s'exprimer par des phrases complètes
• d'augmenter la mémoire, la concentration
• apprennent à faire preuve d'égards
• apprendre à écouter
• laisser les autres s'exprimer

La dernière année, l'accent sera mis sur la découverte de la réalité de la vie en dehors de la crèche. Cela comprend par exemple des excursions dans les environs proches, l'éducation routière, les trajets en bus, la découverte de l'école (coopération) et bien d'autres choses encore. En petits groupes, les futurs écoliers peuvent utiliser seuls notre espace extérieur, après concertation et évaluation des éducateurs. Le groupe est alors observé à distance par les éducatrices responsables afin d'encourager le jeu autonome des enfants.
Les enfants participent activement à la dernière année. Un vote démocratique permet de choisir ensemble le nom du groupe, de définir les objectifs, les activités et les thèmes qui constitueront les points forts de la dernière année.

Détente et repos
Après le déjeuner, tous les enfants ont la possibilité de participer à différentes méthodes de détente dans une salle de repos préparée à cet effet, comme le yoga pour enfants, le kamishibai, la musique de relaxation avec des exercices de détente, la lecture et la narration libre d'histoires et de contes.
De plus, les enfants peuvent se reposer dans des coins câlins et sur le canapé avec des coussins et des couvertures, ce qui leur permet de récupérer de l'énergie pour la journée.
Le sommeil est organisé en fonction des habitudes de sommeil individuelles et des besoins en sommeil des enfants. La vie quotidienne à la crèche est souvent épuisante et fatigante, surtout pour les plus petits. C'est pourquoi nous nous réservons le droit de décider quand un enfant a besoin de dormir.
Il y a suffisamment d'endroits pour dormir. Nous veillons à ce que l'atmosphère soit confiante et confortable, ce qui facilite l'endormissement.

Collaboration avec les parents
Des après-midi/des soirées de parents sont organisées de manière planifiée et selon les besoins, et portent sur différents thèmes (par ex. informations sur certaines activités avec les enfants, présentations d'intervenants, élection du comité de parents).
La discussion quotidienne sur les portes et les fenêtres est toujours l'occasion d'échanger brièvement sur des sujets importants.
Pour les entretiens qui nécessitent plus de temps et une atmosphère plus calme (conseils, entretiens de développement, thèmes problématiques, etc.), les éducatrices offrent aux parents la possibilité de convenir d'un rendez-vous pour un entretien.
Les entretiens de développement ont lieu une fois par an.
Lors des fêtes et de la planification pédagogique, nous entretenons une bonne et étroite collaboration avec les parents/le comité des parents et l'association des parents.

Apprentis/stagiaires
Nous sommes un centre de formation pour les apprentis et les stagiaires des écoles spécialisées dans le domaine social.
Nous offrons également aux stagiaires scolaires la possibilité d'acquérir une première expérience dans le travail pédagogique.